Манишка спицами для детей схема и описание: Манишка спицами для ребёнка — схема, подробное описание, видео

Содержание

Манишка спицами для ребенка с описанием и схемой, как связать

Не за горами зима, значит, и вопрос утепления любимых деток становится актуален как никогда. А что согреет лучше, чем вещь, связанная любимой мамой? Это может быть шарф, следки, носки, кофточка, штанишки или что-то еще. Но в данной статье речь пойдет о Теплой, уютной и яркой манишки для ребёнка – это то, без чего в морозную пору просто не обойтись. К тому же вязать манишку спицами совсем не сложно, и с этим справится даже новичок в рукоделии. Итак, начнём.

Как связать манишку спицами — мастер класс с описанием и схемой:

1. Для этой манишки (на ребенка 9-12 месяцев) нужны 2 мотка специальных детских (любые, которые не «колются») ниток тёмно-коричневого и голубого цветов и спицы, диаметром 2,5 мм, желательно с эластичным соединением. Состав именно этих ниток – 65% акрила и 35% шерсти меринос, в мотке около 150 м, но уйдёт только половина. Также понадобятся в конце ещё и пуговички.

 

2. Начинаем вязать нашу манишку от верха (с горловинки), для чего набираем 88 петель, используя голубые ниточки. Набрать можно и чуть больше, если ребёночек покрупнее, но старайтесь, чтобы количество петель было кратно 2.

 

3. Теперь вяжем резинку 1Х1, то есть 1 лицевая, 1 изнаночная. Всего провязываем 2 ряда (планируем рисунок на манишке, поэтому ряды придётся считать).

 

4. Продолжаем вязать резинкой 1Х1, но уже заменив голубые нитки на тёмно-коричневые.

 

5. Вот так, чередуя ниточки, провязываем резинку высотой около 10-12 см – горловинка нашей манишки готова. Напоминаем, что сама горловина будет с отворотом.

 

6. А сейчас начинаем прибавлять петли. Делаем это так: при провязывании следующего ряда из каждой лицевой петельки делаем 2 лицевые, то есть должна выйти резинка1Х2.

 

7. Этой резинкой вяжем 5 рядов (заменяем для удобства и красоты коричневую нитку на голубую). После чего опять из каждой лицевой вывязываем 2.

 

8. После прибавления у нас должна выйти резинка 2Х2, которой мы и будем довязывать нашу манишку уже до конца, а это около 14-16 рядов. Не забываем про чередование ниток для красивого рисунка.

 

9. Ну вот, манишка связанная спицами, для ребенка почти готова! Можно, конечно, уже пришить пуговички, но мы сделаем ещё и специальные планки.

 

10. Поскольку в этой модельке предусмотрен отворот, то нужно подвернуть горловинку и сшить её по краям обычной ниткой.

 

11. Теперь переходим к вывязыванию планок для пуговиц и петелек. Набираем из кромочных петель и новой нитки нужное количество петелек (около 35).

 

12. Вяжем резинкой 1Х1 5-7 рядов и закрываем – получилась планка для пуговичек.

 

13. Точно также делаем и с другого края, только, провязав 2 ряда, приступаем к создании. отверстий для пуговиц при помощи обычного накида. Дойдя до места, где нужно сделать отверстие, после лицевой петли на рабочую спицу делаем накид. 2 следующие провязываем вместе тоже лицевой. С изнанки всё вяжется по рисунку, а там, где накид, если всё правильно, должна выйти лицевая петелька.

 

14. В результате получаются аккуратные небольшие дырочки для пуговиц.

 

15. Пришиваем пуговички и теперь уже точно можно сказать, что наша манишка для ребенка окончательно готова!
Теперь мы знаем не только как связать манишку спицами, но ещё и как сделать отверстия для маленьких пуговичек на планке.

описание аксессуара, схемы вязания для начинающих

С наступлением зимы увеличивается опасность подхватить простудное заболевание. Особенно это касается маленьких детей, которые ещё не научились самостоятельно заботиться о себе. Открытая шея ребёнка, продуваемая морозным ветром, — прямой путь к ОРЗ, ангине, гриппу. Один из способов профилактики этих болезней у малышей — собственными руками связать для ребёнка спицами манишку.

Содержание материала

Замена простому шарфу

В зимнем гардеробе манишка успешно заменяет всем известный шарф. Плотно облегая шею (как воротник свитера), она не сползает во время носки, стабильно сохраняя тепло, не пропуская холодного воздуха ниже в область декольте. Для постоянно находящегося в движении ребёнка это важное преимущество, можно играть, не опасаясь чрезмерной опеки. Родители могут быть спокойны за малыша, он не простынет и не заболеет.

Чтобы ношение манишки было более комфортным, лучше связать её спицами, а не крючком. Вязка таким способом делает этот аксессуар зимнего гардероба более мягким и нежным, он не раздражает чувствительной детской кожи. Вязать манишку желательно из шерстяной пряжи — шерсть лучше всего сохраняет тепло.

Разновидности и модели манишек

Эта часть зимней одежды имеет много разновидностей. Можно связать манишку в форме шарфа или с застёжками на пуговицах, придать ей форму ажурной пелерины: какой дизайн будет у изделия — мастер решает сам. Носить её можно, спрятав нижнюю часть под плащ, куртку, пальто или целиком надев на верхнюю одежду. Выбор способа ношения тоже может повлиять на оформление изделия.

Каждая модель манишки имеет свой уровень сложности вязки. Для начинающих существуют более простые варианты её исполнения, не влияющие на изящество стиля. Очень важно при покупке ниток тщательно сверять их фактуру с рисунком на выбранной для работы схеме. Номер спиц должен соответствовать указанному на этикетке ниток.

Перед началом работы опытные мастера советуют связать пробный образец, сверяясь с которым будут дальше набираться петли при основной вязке.

Схема расчёта петель для начинающих

Чтобы связать пробный образец и приступить к основной работе, нужно знать, как рассчитать петли для манишки. Прежде всего, определяют плотность пряжи. Для этого, набрав 20 петель, в 10 рядов провязывают их чулочной вязкой. Измеряют окружность шеи и головы.

Определяют длину связанного полотна, потом растягивают его и снова измеряют. Обе величины записывают и делят первую на вторую. Полученное число умножают на длину окружности головы, приплюсовав 5 см. В результате получается размер верхней части манишки.

Найденное число умножают на 20 (количество набранных в начале петель), потом делят на длину нерастянутого полотна. Число, полученное в результате, обозначает количество петель, необходимых для вязки.

Модный аксессуар для школьников

Для начинающих мастериц есть много способов, как облегчить себе обучение. Для вязки круглого воротника можно, например, использовать не круговые, а длинные спицы. Потом связанные отдельно половинки сшивают вместе. Такая хитрость, не снижая качества, поможет приобрести опыт вязания.

Описание схемы вязания спицами шарфа-манишки для детей-школьников демонстрирует, как это сделать. Для этого понадобится:

  • пара прямых спиц № 3;
  • мериносовая пряжа;
  • нитка с иголкой;
  • крючок 2,5 мм.

Двумя спицами набирается 140 петель. Вязка парами: петля изнаночная; петля лицевая. Таким способом (к изнаночной петле — изнаночная; к лицевой — лицевая) вывязываются 40 рядов.

Сменив ангору мериносовой нитью, делается ввязывание по 1 новой петле после каждых 35 связанных ангорой. Нужно связать 4 ряда. Вывязав нужный размер, изделие закрывается петлями, используя крючок или вытягиванием нити спицами. Боковые стороны сшиваются ниткой.

Детям любого возраста

Манишка для ребят любого возраста как мальчиков, так и девочек. Чтобы её связать, нужно приготовить:

  • пряжу с мериносовой шерсти;
  • чулочные спицы № 4;
  • крючок № 3,5.

Для примера можно взять размер для головы с окружностью 35 см.

Если ребёнку 1 год, манишку спицами для него лучше вязать, не используя чулочного узора. Плотно прилегая к коже, такое изделие может раздражать малыша. Для детей постарше это необязательно.

Вяжем манишку спицами четвёртого размера, которых потребуется 4 штуки. Вначале нужно набрать 80 петель, по 20 шт. на спицу, замкнув их в кольцо. При этом нужно следить, чтобы они не перекрутились.

Вязку делают резинкой. Вязать лучше на двойную длину горла, чтобы сделать отворот. Окончив горловину, начинают вязку накидки, прибавляя в каждый ряд по восемь петель, пока она не станет нужной длины. Чтобы край манишки не подворачивался, нужно периодически чередовать ряды лицевых и изнаночных петель.

Тёплый вязаный воротник

Каждое изделие будет выглядеть лучше, если украсить его бахромой или сделать обвязку края. Для вязания манишки-воротника будет нужно:

  • пряжа — 50 г.;
  • круговые спицы № 4;
  • крючок 3,0.

По длине и высоте горла набирается основа из шерстяных ниток. Петли равномерно распределяются на спицах, образовав окружность. С самого начала вяжется резинка по схеме 2 на 2: поочерёдно лицевыми и изнаночными парами петель. Вязку продолжают круг за кругом до двойной высоты горла. Двойная высота нужна для отворота.

Для вывязывания нижней части изделия используют лицевые петли. Связка состоит из четырёх частей. В крайних рядах двух смежных частей прибавляют по 8 петель в каждый. Так продолжают, пока не будет достигнута нужная длина манишки. Завершает работу ажурная вязка крючком.

Здоровье малыша для родителей всегда на первом месте. Зимняя стужа, сырой холод ранней весны и поздней осени могут добавить проблем. Вязание спицами манишки для детей может их уменьшить. Надо лишь научиться делать такой вязаный аксессуар. И холодный воздух ребёнку будет не страшен.

подробное описание вязания со схемой и видео

С приходом зимы заботливые мамы утепляют малыша с головы до ног, особое внимание уделяя шее, – покупают шарфы или кофточки с длинными воротниками. Но шарфик не всегда исправно выполняет свои функции – иногда развязывается, особенно во время активных зимних забав, а высокие воротнички бывают не у всех кофточек.

На помощь нам в этом случае приходит манишка – теплая альтернатива шарфу с высоким “горлышком” и круглой “юбочкой”, которая располагается на плечах ребенка. Такое изделие очень удобно – не съезжает, легко надевается, подходит под любую одежду и, главное, защищает кроху от холодов и простуды. В нашем мастер-классе мы опишем простейшую схему вязания манишки спицами с пошаговыми инструкциями, которую осилит даже начинающая вязальщица.

Подготовка

Для вязания лучше взять мягкую пряжу, чтобы она не раздражала кожу ребенка, не кололась. Данная манишка, предоставленная в этом мастер-классе, вязалась на двух спицах из детского акрила. Ушло всего около 150 гр на данное изделие. Давайте приступим с вами к работе, она не займет у вас много времени.

Приготовим выбранную пряжу и две спицы. Моточки по 50 гр – ушло два оранжевых и один белый на отделку.

Необходимые измерения

Чтобы правильно подобрать размер изделия под вашего малыша нужно изначально рассчитать количество петель для 1 ряда. Для этого сделаем тестовую работу по следующей схеме:

  • Вяжем 10 см. в длину (количество петель и рядов тут произвольное).
  • Измеряем и запоминаем ширину нашего образца.
  • Отпариваем, можно постирать и отутюжить полотно. После просушки снова измеряет ширину (образец немного «стянется»). Определяем, сколько в одном сантиметре у нас получилось петель.
  • Теперь измеряем объем головы ребенка в сантиметрах. Так легко понять требуемое количество петелек.

Для ориентировки приведем таблицу со средними значениями объема детской головы от 1 года до 7 лет:

Возраст в годах Среднее значение
1 45,0-48,2
1 и 3 месяца 45,9-48,7
1 и 6 месяцев 46,4-49,0
1 и 9 месяцев 46,9-49,4
2 47,3-49,7
2 и 3 месяца 47,8-50,0
2 и 6 месяцев 48,0-50,4
2 и 9 месяцев 48,4-50,6
3 48,6-51,0
3,5 49,0-51,5
4 49,3-51,9
4,5 49,7-52,3
5 50,0-52,5
5,5 50,2-52,7
6 50,3-52,8
6,5 50,6-53,0
7 50,7-53,3

Нашу манишку мы изготавливаем на малыша 2-3 лет. Приступим к описанию нашего подробного урока.

Описание мастер-класса

Набираем на спицы 66 петель и вяжем резинкой 2*2.

Вяжем две петельки лицевой и две – изнаночной.

Вот такая резинка будет у вас получаться:

Продолжаем вязать прямым полотном 15 см.

И вот, что у нас с вами должно получиться:

Теперь нам надо увеличивать нашу манишку, чтобы она хорошо лежала. Для этого помечаем маркером или нитью контрастного цвета наши будущие клинья. Их будет всего 8.

Начинаем делать наши прибавки. 1 кромочная, изн, две петли из протяжки, 6 лиц. и так до конца ряда. Снимаем кромочную. Одна петелька – изнаночная.

Делаем между двумя изнаночными две протяжки за передние стенки предыдущей петли.

И провязываем изнаночную петельку по рисунку.

У нас получается четыре изнаночные петельки. Провязываем 6 лицевых петли.

Прибавки делаем через каждые 5 рядов, т.е. провязали 5 рядов – сделали прибавки с изнаночной стороны.

И снова: изнаноч. петля, две протяжки, изнаноч., 6 лиц. Так выглядит наша передняя сторона:

Теперь нам надо делать прибавления. С обратной стороны из первой лицевой делаем протяжку изнаночной петлей, из четвертой лицевой также, протягиваем петельку и провязываем изнаночной.

А с передней стороны вяжем, как смотрят петли.

Вот так выглядят наши прибавления с передней стороны. Вяжем до тех пор и прибавляем, пока на лицевых клиньях не станет по 14 петель.

Теперь перейдем к отделке нашего изделия. Белый цвет – благородный, а нашу оранжевую манишку он сделает еще более привлекательной, нарядной. Запускаем в работу белую нитку. Провязываем ею с изнанки. Не забываем при этом сделать еще прибавки.

Так это выглядит с передней стороны. И вяжем далее все ряды лицевыми петельками. И с передней стороны, и с изнанки.

Провязав так еще 5 рядов, мы закрываем петли.

Закрываем по одной петельке до конца, пока на спицах не останется ни одной петли.

Вот и все, мы подошли к завершению нашей работы. Так как мы изготавливаем изделие для маленького ребенка, то горлышко мы сделаем на пуговицах. Так малышу будет удобнее одевать манишку, горловина не растянется при одевании, и изделие прослужит и порадует вас и вашего малыша долго.

Сшиваем только широкую часть манишки, горловину не трогаем. Так выглядит наше изделие сзади и спереди после сшивания:

Теперь набираем на воротник 11 петель.

И вяжем первый ряд лицевыми петлями. Во втором ряду мы сделаем петельки под пуговички. Если вы выполняете изделие для мальчика, то делайте петельки слева. В данном случае у нас манишка для девочки. Делаем петли справа.

Для этого мы провязываем две лицевых петельки, делаем накид, снова две лицевых, опять накид и так до конца. У вас должно получиться три отверстия под пуговки.

Провязываем следующий ряд лицевыми, накиды тоже вяжем лицевыми. Разворачиваем работу и закрываем петли.

Теперь набираем также 11 петель с другой стороны изделия. И вяжем 5 рядов лицевыми петельками. Эта планочка будет у нас под пуговки.

Вот так выглядят наши полочки:

Ну, вот вроде бы и все. Осталось только пришить пуговки и украсить нашу манишку. Тут уже все зависит от ваших финансов и фантазии. Я украсила атласными розочками и атласными листиками.

Связать такую манишку с застежкой очень просто и довольно быстро. Легких вам петелек!

Видео-уроки по вязанию манишки

Новичку также помогут видео-уроки с простыми схемами.

Автор мастер-класса:
Екатерина Рукодельникова

Клинический и перинатальный психолог, окончила Московский Институт перинатальной психологии и психологии репродуктивной сферы и Волгоградский Государственный Медицинский Университет по специальности клинический психолог Подробнее »

Поделитесь с друьями!

Как связать детскую манишку спицами. Описания и мастер-классы

Детская манишка спицами — прекрасная альтернатива шарфу. Вязаный шарф, конечно, тоже бывает нужен, но время от времени нужно поправлять, да и по правде говоря детский шарф хорош только поверх верхней одежды. А вот детская манишка — настоящий гарант маминого спокойствия: шея и грудь малыша всегда закрыта.

Сегодня мы предлагаем несколько моделей для вязания детской манишки, а также мастер-классы по её выполнению. Вязание манишки спицами для детей обязательно начинайте с правильного подбора пряжи. Нитки должны быть мягкими, не колючими и приятными на ощупь, ведь манишка спицами вплотную касается лица и шеи ребёнка.

Как связать детскую манишку спицами вы узнаете, перейдя по ссылкам под фотографией.

1. Нарядная детская манишка спицами, описание от «Наша Пряжа».

2. Вязание детской манишки спицами, описание от Лёнушки.

3. Как связать детскую манишку спицами, описание от Ольги Орловой.

4. Вязание детской манишки спицами, описание от Татьяны Фефеловой.

5. Детская манишка спицами, описание от DROPS Design.

6. Описание детской манишки спицами от Надежды Сафроновой.

7. Простая манишка спицами для ребёнка, мастер-класс от сайта «Новорожденный».

8. Детская манишка спицами для начинающих, видео мастер-класс в двух частях от Larisa Chmyh:

Рекомендуем посмотреть другие статьи в этой рубрике:

Манишка спицами для ребенка: особенности вязания изделия

Манишка – интересный и практичный аксессуар, способный украсить зимний гардероб ребенка. Она предназначена для защиты грудной клетки и горла от холода. Существует много способов такого рукоделия. Большинство мастеров использует для этого спицы. Отличия работы состоят в технике исполнения и способах вязки.

Сделать любую детскую модель несложно, так как размеры ее небольшие. Состоит она из оплечья и горловины. В передней части длина изделия чуть больше. Ширина оплечья равна или меньше плеча. Горловина облегает шею плотно, а высота ее доходит до середины подбородка.

Вязание манишки

Манишка может быть изготовлена тремя разными способами. Первая техника предполагает вязание от горловины к плечам вкруговую. Для второго также применяется работа по кругу, когда начинают от внешнего края плеча и двигаются вверх. Третий – начать от плеча круговыми рядами.

Если схема предполагает наличие шва, вшейте в него молнию, или сделайте застежку с пуговицами. Можно связать отдельно зону плеч и воротник, а затем сшить их.

Расчет петель для горловины

Сделайте образец узором, выбранным для работы. Измерьте его в растянутом и обычном состоянии. Разделите второй показатель на первый, и получите коэффициент растяжения. Измерьте окружность головы, и умножьте его на коэффициент, выведенный ранее. К результату надо прибавить 3 см. Полученное значение, это нужная окружность горловины. Используйте контрольный образец для расчета плотности вязания. Рассчитайте, сколько петель в одном сантиметре. Умножьте результат на окружность горловины, получая петли набора.

Видео: Вязание для начинающих

Выбираем узор

Девочкам понравится схема с воланами или рюшами, переплетениями, кружевными или ажурными орнаментами. Для мальчика выбирайте интересные рисунки, но без воланов. Скандинавские узоры станут украшением изделия для детей любого возраста и пола.
Мальчикам подойдут простые схемы вязания. Для ворота предполагается схема резинкой 3 х 3, поэтому число петель должно делиться на 6.

Формирование горловины происходит на четырех спицах, пока длина не достигнет нужного значения. После этого переходите к выполнению плеча. Первые два ряда вяжите обычно. В третьем прибавляйте петли перед лицевыми и после них. Из одной изнаночной вяжутся две петли. Работу прекращают, когда размер достигнет задуманного.

Манишку для девочки украсьте по краям бахромой или ажурным рисунком, связанным спицами или крючком.

Ребенку понравится ажурное изделие, как на фото. Его особенность– использование укороченных рядов.

Еще одна простая схема для начинающих рукодельниц. Здесь легко показать класс и удивить всех эффектной вещью.

 

 

Горловину вяжем резинкой 1 Х 1. Высота зависит от произведенных ранее замеров. Можно связать 10 см или более, сделать горловину с отворотом или без. Первый круг выполняется по схеме: 2 изнаночные и 10 лицевых. Второй круг – накид, 2 изн., накид, 10 лиц. до конца. Третий– провязываем лиц.за заднюю стенку из накида предшествующего ряда, 2 изн., опять из накида вывязывается лиц., далее – 10 лиц., пока не закончится ряд. Затем повторяем рисунок с первого круга до требуемой длины.

Видео подборка вязаных манишек для мальчика и девочки

Как украсить манишку

Для девочек немаловажную роль играет украшение. Если схема с описанием сложной техники вязки вам не под силу, украсьте его бахромой.

Интересно выглядит изделие, созданное совмещением техник вязки спицами и крючком.

Вязание

Советы по изготовлению детской манишки

Любая вещь должна быть впору, поэтому начинайте с точных замеров. Манишка не может туго обхватывать шею ребенка. Вязать следует так, чтобы резинка горловины была свободной.

Для малышей оплечье не стоит делать длиннее плеч, чтобы оно не сбивалось под одеждой.

Схемы узоров для манишки

Для мальчика 2-3 лет прекрасно подойдет следующая схема. Для ее изготовления приготовьте шерстяную пряжу.

Вязание спицами

Начинаем с набора 10 петель на спицы. Выполним их любым рисунком, через два ряда прибавляем по 2 петли. Делаем это при помощи накидов, обычно в конце ряда. Вяжем, пока количество петель не достигнет 32. К этому времени размер полотна будет составлять 15 см.

Продолжим без прибавлений еще 6 см. После этого на булавку «перекидываем» 14 петель в середине. Продолжаем изготовление двух полотен отдельно. С боков изделие закругляем. Для этого через ряд выполняются по две петли вместе. Так выполняем 13 см. После этого закрываем в районе плеча по 3 петли. На круговые спицы переносим петли из середины. Продолжаем вязать горловину до нужного размера. Остается сшить плечевые швы вместе, и манишка для мальчика готова.

Чулочный узор прекрасно подходит для манишки, поэтому рассмотрим его. Нечетные ряды с 1-го по 9-й вяжите по схеме: 3 изн, 1 прибавляем, 25 лиц, две вместе как лицевую, 18 лиц, затем снова две вместе, 25 лицевых, 1 прибавляем и три изн. в конце. Четные ряды сделайте изнаночными. Десять рядов выполните по схеме: 3 изн, 26 лиц, 20 изн, 26 лиц, 3 изн. Начиная с одиннадцатого ряда рисунок повторяется.

 

Вязание спицами

Размер манишки зависит от возраста ребенка. Вяжем от 15 до 20 см по данной схеме, затем переходим к стойке. Если она круговая без швов и пуговиц, сделайте ее на круговых спицах.

 

Следующая схема для ребенка полутора двух лет. Обычным способом наберем 72 петли на чулочные спицы. Вязать будем на четырех спицах, поэтому равномерно распределяем набор. Резинкой вяжем горловину длиной 7-8 см. Далее 4-6 рядов надо выполнять лицевыми. На этом этапе приступаем к оплечью. На переднюю часть и спинку отводим по 22 единицы, на правое и левое плечо – по 12. В местах соединения частей оплечья будет проходить реглан. Продолжаем рукоделие.

Со стороны реглана прибавляем через ряд по одной петле. Стараемся вывязывать прибавочные петли так, чтобы не оставалось дырочек. Для этого под протяжкой захватываем рабочую нить правой спицей, переносим ее на левую спицу и провязываем.

Манишка, украшенная узором «ромбик» на полотнах переда и спинки, смотрится просто и элегантно.

Видео: Вяжем детскую манишку

 

Манишка спицами для ребенка 4 лет, для мальчика или девочки, схема и описание

Маленьких детей сложно убедить надеть шарфик. Он же неудобный, постоянно мешается, сползает… А воротник даже самого теплого свитера не защищает от зимних холодов. Тогда на помощь приходит шарф-воротник или же манишка. Связать спицами ее совсем несложно, а ребенок даже 3-5 лет будет доволен.

Для начала необходимо посчитать количество петель для набора. Нужно измерить окружность головы ребенка или же взять значение из таблицы ниже. Затем провяжите небольшой образец в пять-десять сантиметров такими же спицами и пряжей, какие будут использоваться для манишки.

 

m1

m1

Немного растяните полотно и посчитайте, сколько у вас получилось петель в одном сантиметре. В конце просто умножьте это число на окружность головы и получите нужное количество петель.

 

m2

m2

Теперь, когда вы научились считать петли, можно приступить к мастер-классам по вязанию.

Манишка для мальчика

 

m3

m3

Очень стильный и, главное, теплый вариант. Вы можете вязать все одним цветом или также использовать красивое сочетание двух.

Что потребуется?

  • акриловая пряжа – моток каждого цвета;
  • круговые спицы;
  • крючок.

Как связать?

Наберите нужное количество петель – в мастер-классе это число семьдесят. Провяжите резинкой 2х2. Это означает, что чередуется пара лицевых с парой изнаночных петель. Продолжайте, пока длина не достигнет пятнадцати сантиметров. Тогда воротник можно будет подворачивать.

 

m4

m4

Затем переходите к реглану. Для начала разделите все петли на четыре части. Две из них будут плечи, а оставшиеся две – спиной и передом. На плечики понадобится в два раза меньше петель, чем на перед и спинку. В нашем случае, спина и перед займут по двадцать три петли, а плечи – только по одиннадцать.

Обязательно отметьте крайние петли. Лучше всего это делать контрастной пряжей. Отсчитайте одиннадцать петель и пометьте нитью, затем двадцать три и снова контрастная нить, одиннадцать – ниточка и последние двадцать три с ниточкой в конце. В конце концов должно получиться четыре отметки.

m5

m5

m6

m6

Продолжайте вязать лицевой гладью, а когда дойдете до отмеченных точек, то прибавьте две петли в каждом лицевом ряду. Одна должна идти до отметки, а вторая – после нее. Для прибавления петель есть два способа: накид и вытягивание петли. В мастер-классе используется второй вариант. Сначала нужно завести спицу под нить, подхватить ее и вытянуть ее.

m7

m7

m8

m8

m9

m9

Либо же можно сделать накид. Многим он покажется гораздо проще.

 

m10

m10

Вяжите так десять сантиметров, затем закройте плечи и спину.

 

m11

m11

Вязание переда еще продолжается, но в начале и в конце лицевого ряда (после кромочной петли) нужно убирать две петли. Когда перед достигнет пятнадцати сантиметров, закройте петли.

 

m12

m12

Если вы вязали на круговых спицах, то теперь манишку необходимо сшить.

m

m

Необходимо обвязать края готового изделия. Это можно сделать крючком: просто провяжите последние шесть рядов резинкой как на плечах и спинке, так и на переде. Либо можно выбрать более красивые и необычные варианты. Предлагаем вам несколько схем того, как можно украсить манишку.

m13

m13

m14

m14

m15

m15

Варианты окантовки очень различны. Более ажурные прекрасно подойдут и для девочки, особенно если для вязания выбрать нежные цвета.

Универсальная детская манишка

 

m16

m16

Эта манишка прекрасно подойдет для всех детей независимо от пола. Ниже вы найдете подробное описание.

Что потребуется?

  • моток пряжи;
  • набор спиц №4.

Как связать?

Наберите на спицы сто тридцать петель и четырнадцать сантиметров провяжите резинкой 1х1 или 2х2, тогда узор будет крупнее. Затем – шесть сантиметров английской резинкой. Чтобы сделать расширение манишки в следующем ряду чередуйте петлю с накидом. Остальные ряды до нужной длины вяжите английской резинкой. Закройте петли и обвяжите края крючком.

Схемы манишки для девочки

Эти варианты больше подойдут для опытных вязальщиц, которые умеют работать со схемами. Зато посмотрите, какие манишки получаются в итоге! Маленькая модница будет в восторге.

m17

m17

m18

m18

В 4 года малыш может уже говорить, если ему что-то не нравится, вредничать еще больше из-за неудобных шарфов. Но манишку, связанную заботливой мамой или бабушкой, точно будет носить!

Интересная модель? Поделитесь ею с другими:

Детская библиотека: Бесплатные книги: Бесплатные тексты: бесплатное скачивание, заимствование и потоковая передача: Интернет-архив

Обертки издательства с хромолитографическими изображениями
избранноеfavoritefavoritefavorite (33 отзыва)
Темы: Братья и сестры, Сироты, Образ жизни, Образование

Калифорнийская цифровая библиотека

511,132511K

18821882

по
Крейн, Томас, р.1843 г. ?; Хоутон, Эллен Элизабет, 1853-1922 гг.

тексты

глаз 511,132
избранное 436
комментарий 9

Osborne Coll.
избранноеfavoritefavorite (Отзывов: 9)
Темы: Поэзия мест, Франция — Описание и путешествия Детская литература

Калифорнийская цифровая библиотека

125,422125K

по
Баум, Л.Франк (Лайман Франк), 1856-1919; Денслоу, У. У. (Уильям Уоллес), 1856-1915 гг.

тексты

глаз 125,422
избранное 395
комментарий 8

Зеленая и красная иллюстрированная ткань издательства поверх досок; иллюстрированные форзацы.Отдельная тарелка
избранноеfavoritefavoritefavoritefavorite (8 отзывов)
Темы: Приключенцы и авантюристы, Волшебники

116,668117K

по
Лутц, Эдвин Джордж, р. 1868 г.

тексты

глаз 116,668
избранное 648
комментарий 8

NY3
избранноеfavoritefavoritefavorite (8 отзывов)
Тема: Рисование — Обучение и преподавание

79,76280K

тексты

глаз 79,762
избранное 253
комментарий 1

NY3
избранноев избранноеfavoritefavoritefavorite (Отзывов: 1)
Тема: Рисование — Обучение и преподавание

Калифорнийская цифровая библиотека

73,36373K

по
Дальзил, Эдвард, 1817–1905; Далзил, Джордж, 1815–1902 гг.

тексты

глаз 73,363
избранное 199
комментарий 11

Обертки от издателя с красной, синей и черной печатью
избранноеfavoritefavoritefavorite (11 отзывов)
Тема: Поведение

Калифорнийская цифровая библиотека

60,82861K

по
Сегюр, Софи, графиня де, 1799–1874; Стерретт, Вирджиния Фрэнсис

тексты

глаз 60,828
избранное 323
комментарий 2

Замечательная книга с 5 неподвластными времени французскими сказками, великолепно иллюстрированными 8 красивыми и драматичными полноцветными страницами и множеством черно-белых рисунков Вирджинии Фрэнсис Стеррет.«Написано, когда ей было всего 19 лет, это была первая книга Стерретта (родившейся в Чикаго), и ее часто называют« женщиной Кей Нильсен »».
избранное (2 отзыва)
Тема: Сказки

48,02948 тыс.

тексты

глаз 48,029
избранное 34
комментарий 1

Рифмующие стихи просят читателей найти объекты на фотографиях.Вы также можете прочитать копию «Я шпионю» в Международной детской цифровой библиотеке, совместном проекте Интернет-архива и Университета Мэриленда.
избранноеfavoritefavorite (1 отзывов)

Особые коллекции, копия 1 = синяя ткань поверх досок, заблокированных золотом и черным; верхняя доска частично оторвана. Дар Уилбура Джордана Смита. Печатная и иллюстрированная этикетка Пола Джордана Смита на верхнем клеевом пухе.2 другие напечатанные этикетки на верхнем листе, указывающие, что копия 1 является «вторым выпуском … с фронтисписом на оборотной стороне полузаголовка и первой страницей содержания, напечатанной на оборотной стороне листа предисловия». Особые коллекции, копия 2 = Синяя ткань поверх досок, покрытых золотом …
любимыйизбранныйfavoritefavoritefavorite (5 отзывов)
Темы: Приключенцы и авантюристы, Река Миссисипи — литература для детей, Миссури — литература для детей

36,66537K

по
Макгаффи, Уильям Холмс, 1800–1873 гг.

тексты

глаз 36,665
избранное 81
комментарий 6

избранное (6 отзывов)
Темы: Макгаффи, Уильям Холмс, 1800–1873 гг., читатели (начальная школа)

Спец.Coll. копия 1: Зеленая ткань поверх досок, блокированная золотом и черным, на всякий случай. Экслибрис Олив Персиваль. Дар Джо Сверлинга
избранноеизбранное избранное (1 отзывов)
Темы: Приключения и авантюристы, Река Миссисипи — литература для детей, Миссури — литература для детей

Osborne Coll.
избранноев избранноеfavoritefavoritefavorite (Отзывов: 1)
Тема: Детская поэзия

27,93628 тыс.

19161916

по
Льюис Кэрролл

тексты

глаз 27,936
избранное 42
комментарий 2

Алиса собирается собирать ромашки, когда к ней приближается белый кролик, но этот кролик не похож на любого другого кролика, которого она видела.Ее любопытный характер заставляет ее следовать за кроликом в чудесное приключение. Вы также можете прочитать копию «Алисы в стране чудес», зайдя в Международную детскую цифровую библиотеку, совместный проект Интернет-архива и Университета Мэриленда.
favouritefavorite (2 отзыва)

26,84227K

по
Беренстейн, Стэн, 1923-; Беренштейн, январь 1923-

тексты

глаз 26,842
избранное 86
комментарий 2

Сестра Медведь, нервничающая по поводу поступления в детский сад, преодолевает свои страхи, когда обнаруживает, что в школе действительно весело.Эта книга скоро будет доступна в Международной детской цифровой библиотеке, совместном проекте Интернет-архива и Университета Мэриленда.
избранное (2 отзыва)
Темы: Школы — Художественная литература, Медведи — Художественная литература

Калифорнийская цифровая библиотека

26,49626 К

18681868

по
Олкотт, Луиза Мэй, 1832–1888; Олкотт, май 1840–1879 гг .; Биллингс, Хамматт, 1818–1874; Эндрю, Джон, 1815-1875 гг.

тексты

глаз 26,496
избранное 68
комментарий 2

Бланк.Нагрудник. амер. горит
избранное (2 отзыва)
Темы: Семья, Молодые женщины — Образ жизни

Обертки издательства желтые, напечатанные красным и синим цветом; реклама издателя на нижней обертке
избранное любимое избранное любимое избранное (1 отзывов)
Тема: Цыплята

Оранжевая ткань поверх досок в черном, зеленом и красном цветах
избранноеfavoritefavoritefavoritefavorite (2 отзыва)
Тема: Рабство — США

25,09625 К

19161916

по
Коллоди, Карло, 1826-1890 гг.

тексты

глаз 25,096
избранное 71
комментарий 0

22,43822K

по
Джонсон, Клифтон, 1865-1940, изд; Бассетт, Мэри Р.; Хаммелл, Уилл

тексты

глаз 22,438
избранное 49
комментарий 0

21,69022K

тексты

глаз 21,690
избранное 26
комментарий 0

Молодой лама спрашивает своих друзей, являются ли их мамы ламами, и в рифму узнает, что их матери — другие виды животных.Вы также можете прочитать книгу «Твоя мама — лама?» перейдя в Международную детскую цифровую библиотеку, совместный проект Интернет-архива и Университета Мэриленда.

20,47320 тыс.

19161916

по
Фрэнсис, Х. Т. (Генри Томас), 1837-1924; Томас, Э.Дж. (Эдвард Джозеф), 1869-

тексты

глаз 20,473
избранное 20
комментарий 0

Рассказы из одной из священных книг буддизма, рассказывающие о приключениях Будды в его прежних жизнях
Темы: Буддизм, буддийские притчи

20,28620 К

по
Гровер, Юлали Осгуд, 1873-

тексты

глаз 20,286
избранное 74
комментарий 1

избранное (1 отзывов)

19,93520 К

тексты

глаз 19,935
избранное 35
комментарий 0

Простая иллюстрированная книга, помогающая маленьким детям научиться говорить по-немецки, обучая словам и фразам.Вы также можете прочитать копию «Моя самая первая маленькая немецкая книга», зайдя в Международную детскую цифровую библиотеку, совместный проект Интернет-архива и Университета Мэриленда.

Суперобложка; четверть зеленого льна и зеленая иллюстрированная бумажная надпись, датированная Рождеством, 1886 г.
любимый любимый любимый избранный (5 отзывов)

18,80419 тыс.

тексты

глаз 18,804
избранное 70
комментарий 2

Маленький хамелеон обеспокоен тем, что у него нет своего цвета, как у других животных.Эта книга скоро будет доступна в Международной детской цифровой библиотеке, совместном проекте Интернет-архива и Университета Мэриленда.
избранное (2 отзыва)

18,74819 тыс.

1

04

по
Форд, Роберт, 1846–1905 гг.

тексты

глаз 18,748
избранное 49
комментарий 1

Детские стишки — Счетные рифмы — Детские стишки-игры — Детские песни и баллады — Детский юмор и причудливые высказывания — Школьные факты и фантазии — Детские рассказы
любимое избранное любимое избранное (1 отзыв)
Темы: Детская литература — Шотландия, Детские стишки, Детские песни — Шотландия, Игры — Шотландия…

Калифорнийская цифровая библиотека

16,56017K

18511851

по
Дальзил, Эдвард, 1817–1905; Далзил, Джордж (1815–1902); Дойл, Ричард, 1824–1883 ​​гг.

тексты

глаз 16,560
избранное 58
комментарий 1

Osborne Coll.
избранное (1 отзывов)
Темы: Гиганты, Гиганты

15,87416K

по
Баум, Л. Франк (Lyman Frank), 1856-1919; Нил, Джон Р. (Джон Ри), болен

тексты

глаз 15,874
избранное 40
комментарий 2

Тип и его творение, Джек Тыква, убегают в страну Оз, где они спасают город после того, как его захватили девушки
избранноеfavoritefavoritefavoritefavorite (2 отзыва)
Тема: Fantasy

15,66516K

тексты

глаз 15,665
избранное 107
комментарий 4

Мать и дитя размышляют о различных способах, которыми динозавр может пожелать спокойной ночи, от хлопка хвостом и надувания губ до крепких объятий и поцелуев.Вы также можете прочитать книгу «Как динозавры говорят спокойной ночи?» перейдя в Международную детскую цифровую библиотеку, совместный проект Интернет-архива и Университета Мэриленда.
избранноеfavoritefavorite (4 отзыва)

Желто-коричневая обертка издательства
избранноеfavoritefavoritefavorite (Отзывов: 1)
Тема: Поведение

Калифорнийская цифровая библиотека

15,52816K

18771877

по
Крейн, Уолтер, 1845–1915 гг .; Гилберт, Джон, сэр, 1817–1897; Макконнелл, Уильям, 1833–1867 гг .; Тенниел, Джон, сэр, 1820–1914 гг .; Уир, Харрисон, 1824–1906; Цвекер, Иоганн Креститель, 1814-1874 гг.

тексты

глаз 15,528
избранное 55
комментарий 0

Osborne Coll.
Тема: Детские песни

15,00315 тыс.

тексты

глаз 15,003
избранное 18
комментарий 0

Гровер, знаменитый персонаж «Улицы Сезам», удерживает вас от попыток перевернуть страницу только для того, чтобы обнаружить, что он — монстр в конце книги.Эта книга скоро будет доступна в Международной детской цифровой библиотеке, совместном проекте Интернет-архива и Университета Мэриленда.

Печатные желтые обертки издательства, напечатанные красным и черным; виньетка с резьбой по дереву на верхней обертке

Баффовые печатные обертки издательства. В синем футляре с изданием 1830 г. и описанием дилера
Темы: Детская поэзия, Дети — Поведение жизни

13,92514 тыс.

1

00

по
Уилсон, Джеймс Грант, 1832–1914; Фиске, Джон (1842-1901 гг.)

тексты

глаз 13,925
избранное 7
комментарий 0

Темы: Биография, Америка — Биография, США — Биография

Обертки с красной печатью; гравюра на дереве алфавит на внутренней обертке
Темы: Животные, алфавит

13,64114K

по
Дайан Браун, Карл Филпоттс

.

занятий по произношению | LearnEnglish Kids

Ким Эшмор, учитель и писатель

Введение

Учащиеся часто беспокоятся о произношении, но вам не нужно говорить, как носитель английского языка, чтобы иметь возможность общаться на английском языке. В Великобритании и других странах, где английский является родным языком, используются разные акценты. Английский также широко используется в таких странах, как Индия и Сингапур, и все чаще используется в качестве глобального языка.Есть много разных вариантов английского языка — вы, наверное, сами это открыли. Не волнуйтесь, если ваш ребенок не говорит с «идеальным» английским произношением. Позвольте ребенку играть и открывать для себя звуки — это важный этап в изучении языков.

Занятия, которыми вы можете заниматься с ребенком

Есть много занятий, которыми вы можете заниматься со своим ребенком, чтобы попрактиковаться в произношении. Выберите занятия, которые, по вашему мнению, понравятся вашему ребенку больше всего. Постарайтесь сделать занятия как можно более увлекательными и прекратите, когда ваш ребенок насытится.

Вот несколько идей для занятий:

Песни и стишки

Песни, стишки и песнопения — отличный способ познакомить детей младшего возраста со звуками английского языка. Многие песнопения и детские песенки повторяются и легко запоминаются, и вашему ребенку не нужно будет уметь читать или писать по-английски. На сайте LearnEnglish Kids вы найдете несколько традиционных песен и детских песен. Слушайте песни, разучивайте их вместе и пойте стишки где угодно и когда угодно — в машине, по дороге в школу, в ванне!

Прослушивание рассказов

Слушать, как кто-то читает вслух, следя за текстом, — это хороший способ для детей понять, как звучат слова, а также узнать, как слова звучат в предложениях.Если вы не чувствуете себя достаточно уверенно, чтобы читать своему ребенку вслух, то на сайте LearnEnglish Kids есть истории, которые вы можете послушать вместе. Вы также можете брать книги с компакт-дисками из библиотеки, если это возможно, или покупать их. Возможно, вы могли бы поделиться книгами и компакт-дисками с друзьями и создать свою собственную библиотеку?

Игры

Говорите ребенку слова тихо. Могут ли они угадать, какие слова вы говорите, глядя на ваш рот? Это заставит их сконцентрироваться на формах рта для различных звуков.Когда ваш ребенок поймет игру, он может молча сказать вам несколько слов.

Создайте персонажа с именем, которое начинается со звука, на котором вы хотите сосредоточиться, например / dz /, который является звуком буквы «J» в слове «Jack». Попросите ребенка нарисовать Джека, а затем подумайте обо всех вещах, которые нравятся Джеку и которые начинаются с того же звука, например жонглирование, варенье, японская еда и т. Д. Теперь нарисуйте эти вещи вокруг изображения Джека.

Поиграйте в игру с рифмами, выбрав одно слово, например стул.Попросите ребенка нарисовать слово, а рядом с картинкой напишите (или нарисуйте) слова с таким же звучанием, например, волосы, заяц, одежда, груша.

Скороговорки

Попробуйте скороговорки. Это может быть интересный способ практиковать звуки с детьми старшего возраста. Вот несколько популярных английских скороговорок.

  • Продает ракушки на берегу моря
  • Настоящий медный кофейник
  • По крутым скалам пробежал оборванный негодяй
  • Красный грузовик, желтый грузовик, красный грузовик, желтый грузовик
  • Большой черный жук укусил большого черного медведя
  • Питер Пайпер сорвал маринованный перец.Где кусок маринованного перца, который сорвал Питер Пайпер?

Вы можете найти больше скороговорок на сайте LearnEnglish Kids. Слушайте скороговорки и тренируйтесь произносить их. Как быстро вы можете их произносить? Вы можете обсудить, какие звуки сложны, а какие похожи на ваш родной язык или отличаются от него.

.

Изучение английского с помощью стишков | LearnEnglish Kids

Опал Данн, автор и консультант по вопросам образования

Использование рифм

Простые рифмы считаются врожденными в большинстве культур. С того момента, как маленькие дети начинают говорить, многим нравится играть со звуками и экспериментировать со звуками, что является предвестником последующего наслаждения рифмами. Кажется, что у большинства из них есть навыки и встроенный драйв, который позволяет им имитировать звуки и улавливать язык и особые ритмы рифм.

Воспроизведение и повторение определенного языка стихов — еще одна форма игры для маленьких детей. Они учат рифмы бессознательно и без усилий; это не такая трудоемкая задача, как для некоторых взрослых.

Играя с короткими текстами рифм, дети изучают механику английского языка. Они узнают, как работает язык, и знакомятся с взаимосвязью между 44 звуками английского языка и 26 буквами алфавита — информацией, которая помогает им, когда они начинают читать, расшифровывать звуки, из которых состоят слова.Значение этого типа языковой игры с рифмами в раннем обучении недооценивается и недооценивается.

Есть разница между стишками и простыми стихотворениями для детей младшего возраста. Рифмы, как правило, короткие и зависят от мелодичного использования голоса для произнесения текста, который включает рифмующиеся слова, а также от повторения звуков и слов в привлекательных, легко копируемых ритмах. Традиционные и хорошо известные стишки иногда классифицируются как стишки «Мать Гусыня» или детские стишки.Многие из них, такие как «Twinkle, Twinkle, Little Star» и «Humpty Dumpty», считаются частью британской культуры. Вы можете найти анимированную версию Twinkle, Twinkle, Little Star на сайте LearnEnglish Kids.

«Первые стихотворения», с другой стороны, обычно меньше зависят от игривости языка и больше от значения, которое пробуждает чувства, воображение и открытие идей, выходящих за рамки собственного окружения ребенка. Первые стихи могут быть традиционными или современными; они являются естественным продолжением ранних рифм.Обычно они менее известны и с меньшей вероятностью передаются из поколения в поколение, как детские стишки.

Прочтите примечания ниже о том, как рассказывать стишки своему ребенку дома. Вы также можете скачать эти заметки в виде буклета внизу этой страницы. Заметки доступны на нескольких языках.

Почему рифмуется?

Рифмы — портативные игрушки. Родители и дети могут произносить их в любое время и в любом месте, чтобы изменить настроение или развлечься.Рифмам не нужна игрушка, оборудование или даже книга, чтобы создать сцену; они зависят от звука голоса, который декламирует язык, чтобы стимулировать игру. Некоторые могут сопровождаться физическими действиями, которые помогают подтвердить понимание и помогают запоминанию.

Стихотворение для маленьких детей — это законченный короткий опыт, который хорошо сочетается с их ограниченным объемом внимания. Это как компактная история: у нее есть начало и конец, а также свое содержание. После того, как дети отработали эти последовательности, они чувствуют себя уверенно, так как знают, что содержание языка фиксировано, даже если скорость чтения может измениться в соответствии с настроением.Привлекательный игривый язык — часто похожий на используемый в рекламных роликах — и короткий текст позволяют легко и быстро запомнить.

Маленькие дети хотят немедленно общаться на английском, и их разочаровывает то, что они не могут сказать то, что хотят. Рифмы дают им возможность почувствовать, что с первых занятий они могут «много говорить по-английски и говорить это быстро, как взрослые». Глубокое удовлетворение, которое мотивирует, приходит не от удовольствия от игры на английском языке, а от упорства до тех пор, пока определенная задача, например, знание рифмы, не будет успешно завершена.

Некоторым маленьким детям может показаться сложной задачей изучение английского языка; знание рифм может послужить мотивирующей ступенькой, которая воодушевит их, особенно на ранних этапах изучения английского языка, когда они чувствуют, что прогресс для них недостаточен.

Маленькие дети, которые иногда стесняются говорить по-английски, часто начинают говорить, делясь стишками с подбадривающим взрослым. Благодаря тому, что они делятся фиксированным забавным текстом, их уверенность растет до тех пор, пока они не обнаруживают, что могут произнести большую часть короткой рифмы самостоятельно.

Выбор рифм

Важно создать собрание рифм (банк рифм). Для этого родители должны быть готовы вводить один или два новых стихотворения каждую неделю, в зависимости от их продолжительности, а также интересов и готовности детей к обучению. В некоторые дни дети более восприимчивы к новому материалу, и важно приспособиться к этому настроению.

Рифмы можно найти в:

  • книжки с картинками в стиле рассказов — от одного стиха к целой книге с картинками, например, «В темноте, темный лес» Джессики Сухами, изданной Фрэнсис Линкольн
  • антологии рифм — книги с набором рифм и, возможно, меньшим количеством иллюстраций для поддержки текста, например, Number Rhymes to Say and Play! Опал Данн и Адриано Гон, опубликовано Frances Lincoln / Mother Goose Sterling Publishers
  • традиционные стишки — Есть много книг традиционных стишков и детских стишков, таких как Книга детских стишков «Божья коровка», изданная Ladybird

Члены семьи — это хорошая идея, чтобы выучить стихотворения, уже известные членам семьи, поскольку это расширяет возможности совместного использования, а также мотивирует детей присоединяться к ним.

При сборе стишков родителям необходимо выбрать те, которые им нравятся, с учетом:

  • Повышение уровня английского у детей
  • развивающиеся интересы и гендерные потребности детей — многие дети наслаждаются физическим действием в:
    Иеремия, задуй огонь,
    Затяжка, затяжка, затяжка.
    Сначала аккуратно дует …
    Потом грубо дует.
  • необходимость переводить полезный язык в повседневный разговор
  • Необходимость включения, если возможно, некоторых рифм, известных большой семье
  • необходимость включать рифмы с именами, которые можно персонализировать, изменив их на фамилии:
    Диддл, клецки,
    Мой сын Джон,
    Ложился спать
    В брюках.
  • необходимость включить несколько стишков, которые могут быть расширены в семейные мероприятия или распорядок:
    Я кричу,
    Ты кричишь
    Мы все кричим за мороженое!
    Что бы вы хотели?
    Шоколад, лимон, ваниль или ….
    Один для тебя / А другой для меня.

Существует широкий выбор рифм для большинства потребностей:

Привет Мэри!
Как дела?
Хорошо, спасибо.
А ты?

  • Стихи в жанре боевик и стихи для игры на пальцах

10 пальцев,
10 пальцев ног,
2 глаза
И круглый нос.

Acker Backer, Soda Cracker, Acker Backer Boo!
Acker Backer, Soda Cracker
Уходит ВЫ!

Одна картошка, две картошки, три картошки, четыре,
Пять картошек, шесть картошек, семь картошек, больше?

Один банан, два банана, три банана, четыре… ​​

Два больших яблока
Под деревом.
Один для вас
И один для меня.

Дождь, дождь, уходи!
Все дети хотят поиграть.
Дождь, дождь, уходи!
Приходите еще раз

Мерцай, мерцай, маленькая звездочка
Как мне интересно, кто ты
Ты так высоко над миром
Как бриллиант в небе
Мерцай, мерцай, маленькая звездочка
Как мне интересно, кто ты.

Как сказать стишок

То, как рифма оживает, зависит от того, как родители используют свой голос, глаза, выражение лица и язык тела (подробнее об этом читайте в статье «Говорить по-английски дома»).

Чтобы привлечь внимание ребенка, введение нового стихотворения должно быть драматическим переживанием, в котором голос ведет ребенка через рифму. По мере того, как дети, чей слух острее взрослых, лучше знакомятся с рифмой, они учатся читать эмоции взрослых по голосу и больше не нуждаются в поддержке физических действий. Когда это происходит, ребенок часто берет на себя физические действия, и родитель может перестать их выполнять.

Можно как сказать, так и спеть довольно много традиционных рифм.Вначале лучше произносить стишки, чтобы у ребенка была только одна обучающая задача — подбирать слова. Если ребенку нужно выучить мелодию одновременно со словами, он должен выучить две вещи одновременно, что для некоторых детей может быть сложнее.

Некоторые дети, которые сначала учатся петь рифму, обнаруживают, что у них возникают трудности с переводом спетого языка в устную форму; это приводит к тому, что они «поют на языке», когда переводят некоторые фразы в диалог.

Понимание новой рифмы

Рифмы состоят из фиксированных фраз или языковых блоков, которые соединяются в рифму.Дети часто подбирают эти фиксированные фразы, не замечая более мелких функциональных слов, таких как «то» или «для», которые они слышат как часть блока (например, «одно для тебя»), а не как отдельные слова.

Во многих сборниках рифм есть вспомогательная картинка, которая помогает пониманию. Если рисунка нет, родители могут быстро нарисовать набросок или показать игрушки или реальные предметы, чтобы подтвердить смысл. Любой перевод слов следует делать шепотом и только один раз, после чего повторять английское слово.

Представляем новую рифму

Родители должны использовать парентезский язык (подробнее о парентеральном языке см. В статье «Говорить по-английски дома»), чтобы вводить новые рифмы.Язык коротких рифм, как правило, легко подражать и усваивать, поэтому парентеральные методы вскоре становятся менее употребляемыми, поскольку ребенок улавливает больше рифм.

Если дети хотят закрепить свои знания, им нужно время для просмотра, чтобы разрабатывать и сравнивать слова, звуки и значения по-своему и в свое время. Детей не следует торопить и заставлять работать со скоростью взрослого, особенно на начальных этапах изучения новой рифмы.

Повторение может показаться скучным взрослым, но для детей это важно, поскольку дает им возможность подсознательно пересматривать язык и звуки.Это также дает им возможность подтвердить то, что они знают, что придает им уверенность в себе.

Произнесите рифму, медленно драматизируя ее, подкрепляя смысл действиями, картинками или реальными объектами. Если нет установленных действий, изобретайте простые действия, так как физическое участие помогает запоминанию, а движение создает фактор «хорошего самочувствия». Подчеркните важные слова и рифмующиеся слова и, при необходимости, прошепчите перевод.

Когда новая рифма становится широко известной, дети готовы по очереди, каждый из вас произносит строчку.Чередование — важный навык, которому нужно научиться, поскольку он предполагает внимательное слушание и риск, а также сочувствие другому говорящему и суждение о том, когда он собирается говорить.

Хотя дети могут знать большую часть рифмы наизусть, они могут быть не готовы начать произносить рифму в одиночку.

Неформальные занятия по рифмам

Чем больше рифм произносится в семье, тем быстрее их простой повседневный язык становится частью жизни и речи детей. Очень важно составить личный сборник стишков, поскольку чем больше стишков знают дети, тем больше стишков они хотят знать.Говорить рифмы — это весело!

Родители и дети могут прочитать один или два стихотворения в свободный момент, например, ожидая в очереди в супермаркет или в долгом путешествии. Родители должны начинать эти занятия с утра, но дети любят добавлять свои собственные предложения. Детям часто нужно повторять стишок; второе чтение дает им возможность задуматься и улучшить то, как они это говорят.

Дети постоянно пересматривают свое произношение, но это невозможно, если они торопятся и нет возможности попрактиковаться.Новые рифмы лучше оставить для формальных рифм.

Рифмы раз

Запланированное время рифмы должно включать:

  • старые избранные
  • недавно выучил стихи
  • последняя новая рифма.

Рекомендуется начать с одного или двух избранных, так как это поможет детям переключиться с мышления на родном языке и привыкнуть слушать и использовать английский. Количество повторений любимого стишка зависит от настроения ребенка.Второе повторение должно включать больше разговоров, а третье, если настроение хорошее, должно дать детям возможность произнести стишок или его часть в одиночку.

Продолжительность запланированного времени для рифм зависит от того, будет ли это разовое занятие или вводная разминка перед занятием по английскому языку (подробнее об этом см. Статью «Разговор по-английски дома»). Забавно заранее написать программу, используя первые строки, чтобы дети, уже читающие на родном языке, могли ее освоить.Позже, когда дети выучат несколько стишков, их могут попросить составить собственную программу.

Рифма показывает

Для особых случаев, например, для дня рождения взрослого, вы можете спланировать шоу стишков, в котором дети будут рассказывать два или три стихотворения. Детям нравится возможность показать свои навыки, и полученные похвалы во многом их мотивируют. Подготовка к представлению важна, поскольку она дает детям вескую причину продолжать практиковаться и пересматривать свое произношение и выступления.

Хоровое выступление тоже может быть забавным, когда родители и дети по очереди говорят в одиночку или вместе. Застенчивые дети могут быть членами хора, пока у них не хватит смелости выступать в одиночку.

Запись

MP3-плееры с местом для записи рифм предоставляют отличные возможности для:

  • прослушать запись
  • сделать запись
  • воспроизведите запись и посмотрите, где можно улучшить язык
  • сделать вторую улучшенную запись.

Дети критически относятся к своим «ошибкам», и большинство из них хотят каждый раз записывать заново, продолжая до тех пор, пока они не будут удовлетворены своим произношением.

Изготовление сборников стихов

Дети, которые уже знают латинский алфавит и озвучивают 26 букв, часто стремятся научиться читать и даже писать рифмы от руки. Сделайте копию хорошо известного простого стихотворения, прочтите его вместе, а затем пусть дети попробуют произнести его вслух, указывая по очереди на каждое слово.

Дети вскоре обнаруживают, что они могут читать по-английски что-нибудь простое.Позвольте им украсить лист с рифмами, чтобы у них было время пролистать текст. Когда они завершат несколько листов, превратите их в сборник стихов. В зависимости от того, насколько они продвинуты в написании на английском языке, позвольте им создать свою собственную страницу содержания и переднюю обложку.

В следующий раз, когда вы будете писать книгу, некоторые дети могут захотеть сами написать стихи от руки. Они также могут сделать открытки на день рождения или праздник. Эти самодельные книги могут вдохновить детей на написание собственных стишков. Некоторые дети начинают создавать свои собственные рифмы, персонализируя тех, кого они знают, или придумывают свои собственные рифмы, перерабатывая языковые блоки из других рифм.Поощряйте их, так как это форма творческого письма.

Просмотр книжек с картинками с рифмами также предоставляет возможности для просмотра. Начните с сборников рассказов, потому что дети обнаружат, что они могут диктовать свои собственные и «читать» рассказы, поскольку язык поддерживается множеством иллюстраций. Антологии могут демотивировать новичков, поскольку они обычно включают много стихов, которые дети еще не знают в устной форме.

Читая стихи

Исследования показали, что «чтение» простых стихов, которые дети уже выучили наизусть, является важным шагом в процессе обучения свободному чтению.Диктовать известную рифму, указывая на написанные слова в тексте, увлекательно для детей, поскольку они обнаруживают, что могут читать что-то на английском языке.

Ложись поздно,
Оставайся очень маленьким.
Рано ложиться спать,
Вырасти очень высоким.

На этом этапе дети могут читать только язык, который они уже знают устно, в фиксированных фразах или рифмах. Это «чтение» побуждает их распознавать формы повторяющихся слов, а затем создавать собственные банки слов, которые они могут распознать и «прочитать».

Примерно в то же время они начинают анализировать звуки слов, которые они узнают. Любимая игра, которую можно поощрять, — это сбор рифмующихся слов, таких как «четыре», «дверь», «еще», «пол», «пила».

Родители и учителя не всегда осознают этот важный шаг в обучении чтению, который происходит естественным образом с детьми, которые знакомы со многими простыми стихами и наслаждаются ими.

Дети, умеющие читать стихи, естественным образом переходят к чтению простых стихов. Способность детей заучивать рифмы и стихи наизусть, если их воспитывать в возрасте старше восьми лет, кажется, как изучение языков, становится навыком на всю жизнь.

«Два больших яблока» взяты из книги «Рифмы чисел для произнесения и игры» (ISBN 9781845074418) Опала Данн и проиллюстрированы Адриано Гоном, опубликованной Frances Lincoln Ltd, авторское право © 2003.

.

4.1 Теория овладения языком у ребенка — chomsky, crystal, Aitchison & piaget

Теория Дэвида Кристалла о детском овладении языком

Профессор Кристал наиболее известен своими двумя энциклопедиями — Кембриджской энциклопедией языка и Кембриджской энциклопедией английского языка. Итак, какое это имеет отношение к овладению ребенком языком?

Дэвид Кристал придерживается теории, согласно которой дети изучают язык в пять этапов, которые не имеют четкого определения и связаны друг с другом.

Это следующие этапы:

Первый этап:

Здесь дети говорят вещи для трех целей:

  1. Чтобы получить то, что они хотят
  2. Чтобы привлечь чье-то внимание
  3. На что-то обратить внимание

Затем они начинают делать простые утверждения, такие как «папа машина»

На этом этапе дети начинают называть вещи отдельными словами, а затем переходят к связыванию предметов с другими предметами, местами и людьми, например, «там мумия».Они также связывают предметы с событиями, например, «птица ушла».

На этой ранней стадии у них не так много словарного запаса, поэтому они используют интонацию, чтобы задать вопрос. Дети используют такие слова, как «там, хочу и все», чтобы выразить полное предложение. Можно сказать, что часть этой стадии голофрастическая.

Второй этап:

Это когда дети обычно задают вопросы, «где» вопросы возникают в первую очередь. Их вопросы часто начинаются с вопросительных местоимений (что, где), за которыми следует существительное или глагол, например «Куда пропало?»

Дети начинают интересоваться именованием и классификацией вещей, часто спрашивая «Вассат?» Они также могут начать говорить о характеристиках вещей, например: большой / маленький.Детей учат изучать вещи в противоположных парах, таких как «вверх / вниз» и «горячо / холодно».

Третий этап:

К настоящему времени дети будут задавать много разных вопросов, но часто сигнализируют, что это вопросы только с интонацией, например: «Салли играет в садовой мумии?» Это превращается в вопрос путем изменения тона голоса.

Вскоре дети начинают выражать более сложные желания, используя более грамматически правильный язык, например: «Я хочу, чтобы мама взялась за работу», что означает «Я хочу, чтобы мама сделала , возьми это от до »

Также используются такие глаголы, как «слушать» и «знать».Дети относятся к событиям прошлого и реже будущего. Обычно они говорят о продолжающихся действиях, например: «она все еще в постели» и спрашивают о состоянии действий (закончено что-то или нет)

Базовая структура предложения расширилась, например: [подлежащее] + [глагол] + [объект] + [наречие или любой другой использованный элемент] Такие предложения, как: «Ты сушишь руки» и «Человек копает там», начинают появляться и вспомогательные глаголы используются в таких предложениях, как «Я иду» и фразах типа «на столе» [предлог] + [артикль] + [существительное]

Четвертый этап:

Это когда дети используют все более сложные структуры предложений и начинают:

  • Объясните
  • Попросите объяснений, используя слово: «почему?»
  • Делаем самые разные запросы: «А мне это сделать?»

Теперь они могут использовать сложные структуры предложений, у них есть гибкие языковые инструменты для выражения широкого диапазона значений.Вероятно, наиболее заметным достижением является их понимание языка и использование абстрактных глаголов, например «знать», для выражения мысленных операций. Они начинают косвенно передавать смысл, заменяя такие императивы, как «дай мне», вопросами; «можно мне?»

Помимо того, что они говорят то, что они имеют в виду, они теперь имеют прагматическое понимание и адаптируют свои высказывания к контексту или ситуации. Дети также используют отрицание (отрицание / противоречие), например: «он не хочет!» Они больше не полагаются на интонацию и сигналы, поскольку объясняют более полно.

Теперь они могут использовать вспомогательные глаголы и могут дублировать модальные глаголы «пожалуйста, могу я, могу я». Это может показывать, что «может» требуется для вежливости, а «может» указывает на способность что-то делать.

И наконец…

Пятый этап:

На этом этапе дети регулярно используют язык, чтобы делать все, что им нужно. Они дают информацию, задавая вопросы и отвечая на них, запрашивая прямо или косвенно, предлагая, предлагая, заявляя и выражая.

Дети теперь могут говорить о вещах гипотетически и условно, например: «На вашем месте я бы…»

Теперь они могут объяснить условия, необходимые для того, чтобы что-то произошло; «Сначала нужно открыть кран, чтобы вымыть руки»

Помимо общих ссылок на прошлое и будущее, дети теперь говорят о конкретных временах, таких как: «после чая» и «перед сном».

К этому моменту детям очень удобно отвечать на все вопросы, начинающиеся со слов типа: «Что?» и когда?» где подлежащее и глагол меняются местами, например «что это значит?»

Скрипты

Этап 1:

Дитя: Все пропало!

Мать: Да, молока больше нет.

Ребенок: Мама, здесь.

Мать: Мама здесь.

Ребенок: Хочу еще!

Мать: Теперь достаточно молока.

Ребенок: Нет, больше.

Мать: Посмотрите на тележку, она спит.

Ребенок: Долли, здесь?

Мать: Да, кукла в постели.

Ребенок: До свидания, Долли.

Этап 2:

Ребенок: Где папа?

Мать: Снаружи, смотрите?

Ребенок: На улице жарко.

Мать: Да, солнечно.

Ребенок: Вассат?

Мать: Это книга.

Ребенок: Большая книга.

Мать: Хорошая девочка.

Этап 3:

Ребенок: Папа спит?

Мать: Угу, папа спит на диване, не так ли?

Ребенок: Он просыпается!

Мать: Нет, потому что он спит. Это было бы не очень хорошо, правда?

Ребенок: Я хочу папу.

Этап 4:

Мать: Что вы хотите на обед? Бутерброды? Макаронные изделия?

Ребенок: Можно, можно ветчину?

Мать: На бутербродах?

Ребенок: * кивает *

Мать: Какое волшебное слово?

Ребенок: Пожалуйста!

Мать: Хотите стакан апельсинового сока?

Ребенок: * качает головой * Не тот.Можно мне яблочный сок?

Этап 5:

Мать: У тебя сегодня был хороший день в школе?

Ребенок: Да, я играл с Джейком в самолеты. Я хочу стать водителем самолета, когда стану старше.

Мать: Пилот?

Дитя: Да и лети на Луну.

Мать: Нет, это космонавт. Вы хотите быть летчиком или космонавтом?

Ребенок: Я хотел бы быть astra-, astra-

Мать: -наут.

Скрипты

Этап 1:

Дитя: Все пропало! Голофраза для выражения полного предложения.Они являются операторами при манипулировании языком таким образом.

Мать: Да, молока больше нет.

Ребенок: Мама, здесь. Только утверждение, поскольку у них не так много словаря или языковых форм, которые они могли бы контролировать.

Мать: Мама здесь.

Ребенок: Хочу еще!

Мать: Теперь достаточно молока.

Ребенок: Нет, больше. Прямой императив.

Мать: Посмотрите на тележку, она спит.

Ребенок: Долли, здесь? Интонация задать вопрос.

Мать: Да, кукла в постели.

Ребенок: До свидания, Долли.

Этап 2:

Сокращение = пассивно

Ребенок: Где папа? Начните задавать вопросы, обычно начинающиеся с «где» — вопросительное местоимение.

Мать: Снаружи, смотрите?

Ребенок: На улице жарко. Умеет описывать характеристики.

Мать: Да, солнечно.

Ребенок: Вассат? Голофраза.

Мать: Это книга.

Ребенок: Большая книга.Способен описывать конкретные существительные с описательными прилагательными.

Мать: Хорошая девочка.

Этап 3:

Ребенок: Папа спит? Интонация = пассивно. ‘Спящий’ — способность использовать и понимать непрерывное действие.

Мать: Угу, папа спит на диване, не так ли? Парентез.

Ребенок: Он просыпается! Команда более сложная, но слова перепутались.

Мать: Нет, потому что он спит. Это было бы не очень хорошо, правда?

Ребенок: Я хочу папу.Сложное желание правильно структурировано = Тема + Глагол + Объект.

Этап 4:

Мать использует более сложные предложения, поскольку ребенок их понимает.

Мать: Что вы хотите на обед? Бутерброды? Макаронные изделия? Подсказка.

Ребенок: Можно, можно ветчину? Повторяющиеся модальные глаголы. Косвенное as заменяет повелительное слово вопросом как изучение манер / правил общей беседы.

Мать: На бутербродах?

Ребенок: * кивает *

Мать: Какое волшебное слово? Прагматичный.

Ребенок: Пожалуйста!

Мать: Хотите стакан апельсинового сока?

Ребенок: * качает головой * Не тот. Можно мне яблочный сок?

Умеет использовать жесты / сигналы. Отрицание.

Этап 5:

Мать: У тебя сегодня был хороший день в школе? Может дать информацию о своем дне. Знает временную фразу на будущее.

Ребенок: Да, я играл с Джейком в самолеты. Я хочу стать водителем самолета, когда стану старше.

Мать: Пилот?

Дитя: Да и лети на Луну.Точно выражает и обладает знаниями, т.е. действительно знает о Луне.

Мать: Нет, это космонавт. Вы хотите быть летчиком или космонавтом?

Ребенок: Я хотел бы быть астра-, астра-. Умею использовать условное время. Пытаюсь произнести это трудное слово.

Мать: -наут.

Развитие грамматики

Изучение грамматики — процесс незаметный и происходит очень быстро.С трех-четырех лет дети осваивают грамматику языка. Когда они посещают свою первую школу, создается впечатление, что они усвоили не менее 3/4 всей грамматики, которую нужно изучить.

Этапы грамматического развития:

· Самый ранний этап совсем не похож на грамматику, так как он состоит из произнесения всего одного слова, например «дада» или «привет». Примерно 60% этих слов имеют функцию наименования, а 20% — выражения и действия. Большинство детей в возрасте от 12 до 18 месяцев проходят эту стадию, известную как голофрастическая стадия, поскольку они складывают эквивалент целого предложения в одно слово.

· Следующий этап больше похож на настоящую грамматику от 18 месяцев до 2 лет. Он известен как этап из двух слов, поскольку дети складывают два слова вместе, чтобы составить одну структуру предложения. Например, «кошачий прыжок» — подлежащее + глагол, или «закрой дверь» — глагол + объект. К концу этого этапа у нас остается впечатление, что дети усвоили несколько основных уроков о порядке слов в английском языке.

· Следующий этап — заполнение простых шаблонов предложений путем добавления дополнительных элементов структуры предложения и усложнения элементов.3 элемента, например «У папы есть машина», а затем 4 элемента «Иди спать», показывают этот прогресс. Или дети начинают задавать вопросы типа «куда папа поставил машину?». Это занимает большую часть третьего года и известно как телеграфный этап, поскольку такие простые слова, как определители, например , опущены, но предложение все еще понято.

· К 3 годам предложения становятся намного длиннее, поскольку дети складывают предложения вместе, чтобы выразить более сложные мысли и рассказать простые истории. Дети на этом этапе обычно используют «и» или другие связывающие слова, такие как «потому что», «так», «тогда» и т. Д.

· В 4 года дети «разбираются» в грамматике. Например, большинство детей в возрасте трех с половиной лет могут сказать: «Он дал сыр мышам». Однако через четыре с половиной года они сказали бы: «Он дал сыр мышам». Это объясняет, что они выучили формы неправильного существительного «мышь», глагола «дал» и местоимения «он».

· Спустя 4 с половиной года все еще есть элементы грамматики, которые можно использовать, например, функции соединения предложений. Этот процесс будет продолжаться до подросткового возраста, когда изучение грамматики станет более неотличимым.

Активный с пассивным

Crystal провела эксперимент, в котором проверяли, используют ли дети определенного возраста активные или пассивные предложения. Его исследование показывает, что примерно в 3 года ни один из детей не вынес пассивный приговор. Однако по мере того, как он тестировал детей старшего возраста, они начали использовать более пассивные предложения. В 7 лет резко возросла способность использовать пассивные умения.

Базовый курс

Crystal считает, что овладение языком — это не только воспроизведение звуков, но и способность воспринимать звуки и понимать значение произносимых людьми высказываний.

· Он говорит, что младенцы реагируют на разные типы звуков, будучи способными различать разные голоса. Еще до того, как детям исполнится 1 день, они могут различать голос матери по голосу другого человека. А также контрасты в интонации и ритме.

· Младенцы также проявляют признаки понимания в возрасте от 2 до 4 месяцев. Они делают это, реагируя на разные тона голоса взрослого, такие как сердитый или успокаивающий.

В период с 6 до 9 месяцев ребенок учится распознавать различные высказывания в ситуациях, например, «хлопать в ладоши» или «прощаться».

Ближе к концу первого года обучения у детей появляется признак вербального обучения, будь то имена людей или предметы. Следовательно, к концу первого года мы знаем значение хотя бы 20 слов, прежде чем даже произнести слово.

Общая теория Кристалла заключалась в том, что дети учатся аморфно, методом проб и ошибок, чтобы успешно выучить язык. Они изучают поэтапно грамматику, различные типы вопросов, например, интонация и распознавание ритмов голосов.

Жан Эйтчисон

Джин Эйчисон — профессор Руперта Мердока по языку и коммуникации на факультете английского языка и литературы Оксфордского университета .

Идея о том, что «язык имеет биологически организованный график» .

Дети повсюду следуют аналогичной схеме.В первые несколько недель младенцы в основном плачут. Как однажды сказал Рональд Нокс: «Громкий шум на одном конце и отсутствие чувства ответственности на другом». Плач тренирует легкие и голосовые связки. Но когда-то плач, возможно, имел еще одну эволюционную цель. Крик младенцев мог напоминать родителям о том, что их потомство существует: глухие голуби забывают о своем существующем выводке, уходят и заводят другого.

В 1987 она определила три стадии , которые происходят во время освоения ребенком словарного запаса: маркировка, упаковка и построение сети .

1. Маркировка — Первый этап включает в себя создание связи между звуками определенных слов и объектами , к которым они относятся, например, понимание того, что «мумия» относится к матери ребенка. Другими словами, ассоциировать имя с чем-то.

2. Упаковка — Это влечет за собой понимание диапазона значений слова . Это когда избыточное расширение и недостаточное расширение становятся препятствием в развитии языка.

3. Построение сети — Это включает в себя понимание связей между словами; понимание того, что некоторые слова имеют противоположное значение. Этчисон утверждал, что не существует ТОЧНЫХ дат, к которым ребенок достигает определенной стадии изучения языка — некоторые дети учатся быстрее, чем другие. Она считала, что на скорость обучения влияют как врожденные способности , так и среда . Частично язык изучается с помощью имитации , поэтому родители и братья / сестры играют определенную роль в ускорении изучения языка. Детская речь во время обучения речи может помешать ребенку научиться говорить позже на . Расписание выступлений создано от рождения до десяти лет.

Диалоги: 1.) Согласно расписанию выступлений Айтчесона, дети усваивают использование отдельных слов в месяц 12.

М: Ммм! разве это не хорошо?

C: Подробнее.

M: Хорошо! А вот и самолет!

C: Yeh. 2.)

К 2 годам начинает появляться понимание окончаний слов. Однако иногда ребенку бывает сложно всегда понимать все правильно, так как некоторые глаголы в прошедшем времени не требуют окончания, и ребенок все равно ставит его. Это пример их активного обучения.

D: Ты собираешься рассказать маме, что ты сегодня сделал?

C: Я катался на лошадке !!

3.) В возрасте 2 лет, когда Эйчисон считает, что формируются негативы и развивается способность задавать вопросы:

M: Лови! * бросает мяч *

C: * промахивается * Почему я не поймал?

M: Ничего страшного, улыбайся не дуться!

C: Я не плачу.

4.) В 5 лет ребенок может говорить сложными конструкциями и редко ошибается:

C: Могу я пойти в Джо на чай? Будем играть в футбол в парке, как на прошлой неделе.

M: Если будешь чистым

C: Неважно!

Это процесс усвоения языка. Естественно, дети будут меняться индивидуально, когда достигнут каждой ступени, но есть небольшие вариации в предложении изучения языка. В конце концов, у ребенка есть язык и базовая лексика из нескольких тысяч слов. С этого момента то, что изучается, сохраняется и все больше зависит от опыта и окружающей среды — от возможностей использовать язык и слышать, как он используется, для широкого круга целей и аудиторий в широком диапазоне контекстов.

Люди вытирают слова, как губки.
— Джин Эйчисон, британский лингвист, The Language Web , 1997

Piaget

Сенсорно-моторный этап (0–2 года)
Ребенок может отличаться от себя и предметов
Родитель: Где мяч?
Ребенок: * указывает на мяч * Мяч!
P: Да! А теперь где Томми?
C: * указывает на себя *
P: Да-да!

Предэксплуатационная стадия (2–7 лет)
Можно классифицировать объекты как единый объект
П: Томми, ты можешь сложить кучу всех желтых кирпичей?
C: Да, мамочка, смотри!
P: Молодец!

Все еще думает эгоцентрически
C1: Долли грустная
C2: Нет! Долли довольна!
C1: Нет!
C2: Да!
C1: Нет!

Конкретный операционный этап (7 — 11 лет)
Может логически мыслить об объектах и ​​событиях и добиваться сохранения числа
C: Завтра я начну балет, а потом буду ходить каждую неделю
Учитель: Ооо! Это мило! Сколько тебе сейчас лет?
С: 7!
T: Теперь — пожалуйста, можете ли вы привести меня в порядок?
C: Ага! * все правильно *

Формальная операционная стадия (11 лет +)
Заботится о гипотетических, будущих и идеологических проблемах
C: Когда я вырасту, я хочу стать врачом
P: И как вы этого добьетесь?
C: Я буду очень, очень усердно работать в школе, а потом заработать много-много денег, а потом выйду замуж, завести детей и жить долго и счастливо!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *